9月中旬，裕同基金会携手百班千人22期，开展了乡村新课堂第三期活动。共计7所乡村学校，以及2000余名师生，一起参与了本次共读活动。活动进程中，我们收集到了不少老师们的活动反馈。

老师们用一张一张图片记录下了从拿到书本到开展活动的一点一滴。课堂上，孩子们分成小组，一边读书一边讨论，课堂下，孩子们回家时，也在家长陪同下，仔细阅读书本里的知识。

学校里大部分孩子都是住校生，老师便在晚自习上，带领学生聆听线上直播。而回家的孩子，老师则将直播链接分享给家长，让家长群体也参与其中，与师生一起共读书本。综合整期活动，发现大家都是对阅读怀抱热爱，愿意让学生学习更多的乡村教师，他们很希望帮助孩子们。孩子们拿到书的第一刻，照片中孩子的笑脸真挚可感，仿佛找到了打开阅读天空的钥匙。

但也在活动的进程中，项目组发现了一些问题，一是城乡师生对书本的接受能力有差距、二是参与时间少。根据老师填写的反馈表，项目组发现了一个极为普遍的问题，学生看不懂共读图书。参与活动的乡村学校大多位于少数民族聚居区，师生多为少数民族，孩子们原本接受度就弱于城市里的孩子，又有大部分是少数民族，对汉语言的理解上较为薄弱，对于书本内容的接受度不高，独立阅读起来很有难度。低年级的孩子不适应没有注音的书本，读起来很多字不认识，高年级的孩子无法理解书本的内容，读起来较为吃力。

针对看不懂书的问题，我们也特地进行了电话回访。据回访了解，在新疆塔县，因为师生大部分都是塔吉克族，普通的语文课本理解起来都有些困难，能把课文读的流畅已经算很好。在进行阅读活动时很多时候都有心无力。针对这些理解本年级共读图书较为困难的学生，项目组在咨询过百千老师后，建议老师们申报时，根据学生的接受程度合理选择最适合的年级，确保每一个孩子都能深入了解书本。

之前考察时也曾了解过，乡村教师十分忙碌，每位教师平均都要教一门主科加一门副课，还有其他教学工作之外的任务，真正能够参与活动的时间非常有限，按照原本计划每月1期，时间显然有些不足。针对这类特殊情况，希望老师们合理利用时间，规划最适合的阅读周期，陪同学生一起学习，精读这本书。

来自汶川克枯小学陈杰老师的心得